သင်ခန်းစာ ၄ – မင်းကို ဘောင်ခတ်ထားတယ်။

သင်ခန်းစာ ၄ – မင်းကို ဘောင်ခတ်ထားတယ်။

သင်ခန်းစာ 4၊ သင် ဘောင်ခတ်ခံထားရပြီး ကျောင်းသားများအား ၎င်းတို့၏ ဓာတ်ပုံမျှဝေခြင်းအလေ့အကျင့်များကို ပြန်လည်သုံးသပ်ရန် ကူညီပေးပါမည်။ ဒစ်ဂျစ်တယ်ဓာတ်ပုံများ၏ ဝိသေသလက္ခဏာများကို စစ်ဆေးမည်ဖြစ်သည်။ ရိုးရာဓာတ်ပုံများနှင့် ကွဲပြားစေသောအရာကို အာရုံစိုက်ပါ။

+ သင်ရိုးညွှန်းတမ်းလင့်များ

SPHE ကြိုး- ငါနှင့်အခြားသူများ;
SPHE ကြိုးယူနစ်- ကျွန်ုပ်၏သူငယ်ချင်းများနှင့် အခြားလူများ - အခြားသူများအနိုင်ကျင့်ခံနေရပြီး အနိုင်ကျင့်ခံနေရကြောင်းကို သိရှိ၍ တစ်ဦးချင်းအနိုင်ကျင့်ခံရခြင်းကို မည်သို့ကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းနိုင်သည်ကို စူးစမ်းလေ့လာပါ။

SPHE ကြိုး- ငါကိုယ်တိုင်နှင့် ကျယ်ပြန့်သောကမ္ဘာ၊
SPHE ကြိုးယူနစ်- မီဒီယာပညာပေးခြင်း - ရိုးရှင်းသော အသံလွှင့်ခြင်း၊ ထုတ်လုပ်ခြင်းနှင့် ဆက်သွယ်ရေးနည်းပညာအချို့ကို စူးစမ်းလေ့လာပါ။

လုပ်ဆောင်ချက် 2 တွင် ဂဏန်းအတတ်ပညာများပါဝင်ပြီး 6th အတန်းကျောင်းသားများအား အညွှန်းကိန်းများကို သင်ကြားရာတွင် ကူညီပေးနိုင်ပါသည်။

+ လိုအပ်သောအရင်းအမြစ်များနှင့် နည်းစနစ်များ

လိုအပ်သောအရင်းအမြစ်များ
– Webwise ကာတွန်း ဓာတ်ပုံ
– ပစ္စည်း- ကျောင်းကင်မရာ/တက်ဘလက်များ
– အလုပ်စာရွက် 4.2- ဗိုင်းရပ်စ်ပျံ့နှံ့သွားခြင်း - ဓာတ်ပုံမျှဝေခြင်း မည်ကဲ့သို့ လက်ထဲမှ ရုန်းထွက်နိုင်မည်နည်း။

နည်းစနစ်များ - တွဲအလုပ်၊ အတန်းဆွေးနွေးမှု၊ ဓာတ်ပုံရိုက်မှု၊ အခန်းကဏ္ဍ၊ ဂဏန်းစွမ်းရည်- ပွားခြင်း။

+ လုပ်ဆောင်ချက် 4.1 – ဓာတ်ပုံ

အဆင့် 1 – တတိယမြောက် ကာတွန်း The Photo ကို ကျောင်းသားများအား ကြည့်ရှုခိုင်းပါ။
အဆင့် 2 – ကျောင်းသားများအား ဇာတ်ကောင်များကို စာနာနားလည်စေရန် အောက်ပါမေးခွန်းအတွက် အတိုချုံးဆွေးနွေးမှုကို ဦးဆောင်ပါ-

မေး – Jack က ဓာတ်ပုံကို ဘာကြောင့် ပထမနေရာမှာ မျှဝေတာလဲ။
မေး – Cathal က ဘာကြောင့် ကစားကွင်းမှာ Jack ကို တိုက်ခိုက်တာလဲ။
မေး။ နောက်ဆုံးမှာတော့ Cathal နဲ့ Jack နှစ်ယောက်လုံး ပြဿနာတက်သွားခဲ့တယ်။ ဒါဟာ တရားမျှတခဲ့သလား။

iPhone 5s ကိုဘယ်လိုပြုပြင်ရမလဲ

အဆင့် 3 – ကျောင်းသားများသည် ကာတွန်းရုပ်ရှင်ကို ဒုတိယအကြိမ်ကြည့်ရှုသည့်အခါတွင် အောက်ပါမေးခွန်းကို စဉ်းစားခိုင်းပါ-
- မေး။ ဓာတ်ပုံကို မျှဝေပြီးနောက်၊ အနိုင်ကျင့်မှု လက်မှမလွတ်ကြောင်း သေချာစေရန် Cathal က ဘာလုပ်နိုင်သနည်း။

အဆင့် 4 – ကျောင်းသားများအား ဤမေးခွန်းအတွက် ၎င်းတို့၏အဖြေများကို အတွဲလိုက် ဆွေးနွေးခိုင်းပြီး အခန်းကဏ္ဍအတိုကို ပြင်ဆင်ပါ။ ဇာတ်ရုပ်သည် ဤဇာတ်လမ်း၏ အခြားဇာတ်သိမ်းပိုင်းကို ရှာဖွေသင့်သည်။

အဆင့် 5 – အတန်းသို့ ၎င်းတို့၏ အခြားရွေးချယ်စရာအဆုံးသတ်များကို အတွဲများစွာ တင်ပြပါ။ ထို့နောက် အတန်းသည် အခြားရွေးချယ်စရာအဆုံးသတ်များကို ဆွေးနွေးပြီး မည်သည့် အကောင်းဆုံးရွေးချယ်မှုကို ပေးမည်ကို ဆုံးဖြတ်သင့်သည်။

+ လုပ်ဆောင်ချက် 4.2 – Viral ပျံ့နှံ့ခြင်း။

အဆင့် 1 – ဓာတ်ပုံကာတွန်းသည် ရုပ်ပုံမျှဝေခြင်းကို လက်မှအလွယ်တကူရနိုင်ပုံကို ပြသထားသည်။ ၎င်းတို့အွန်လိုင်းတွင်မျှဝေသမျှကို မျှဝေနိုင်ပြီး သီးသန့်မဟုတ်တော့ကြောင်း ကျောင်းသားများအား အလေးပေးဖော်ပြပါ။ ထို့နောက် ပုံများကို မျှဝေသည့် နည်းလမ်းအားလုံးကို စာရင်းပြုစုရန် ကျောင်းသားများအား အဖွဲ့လိုက်လုပ်ဆောင်ခိုင်းစေပါ။ အဖွဲ့တစ်ဖွဲ့စီသည် ၎င်းတို့၏မျှဝေမှုနည်းလမ်းများစာရင်းကို ဖတ်ရန် ရယူပါ။ ဖန်သားပြင်ဓာတ်ပုံများ သို့မဟုတ် ဓာတ်ပုံများရိုက်ခြင်းဖြင့် မက်ဆေ့ချ်များနှင့် ဓာတ်ပုံများကို သိမ်းဆည်းနိုင်ပြီး မျှဝေနိုင်သည်ဟု ကျောင်းသားများကို သတိပေးပါ။

အဆင့် 2 – ထို့နောက် မိတ္တူတစ်စောင် ဖြန့်ဝေသည်။ Worksheet 4.2 Going ဗိုင်းရပ်စ် ကျောင်းသားတိုင်းအတွက်။ စာရွက်အလွတ်တစ်ရွက် သို့မဟုတ် ဂဏန်းပေါင်းစက်ကို ထုတ်ယူခွင့်ပြုနိုင်သည်။ ကျောင်းသားများသည် သင်၏ညွှန်ကြားချက်များကို ဂရုတစိုက်လိုက်နာပြီး ဖြည့်စွက်သင့်သည်။

အောက်ပါ script ကိုဖတ်ပါ။

သူငယ်ချင်းအားလုံး သဘောကျမယ်ထင်တဲ့ ပုံကို မြင်ယောင်ကြည့်လိုက်ပါ။ သင်သည် ရုပ်ပုံကို အွန်လိုင်းတွင် မျှဝေရန် သို့မဟုတ် မက်ဆေ့ချ်ပို့သည့်အက်ပ်ကို အသုံးပြုရန် ဆုံးဖြတ်ခဲ့သည်။ 10 မိနစ်အကြာတွင် သင်ဓာတ်ပုံကို မျှဝေပေးသူအားလုံးသည် ၎င်းကိုမြင်ရပြီဖြစ်သည်။ ဓာတ်ပုံကို သင်မျှဝေပေးသူအရေအတွက်ကို ချရေးပါ။ နောက်ထပ် 10 မိနစ်ကျော်သွားတဲ့အခါ သင့်သူငယ်ချင်းတွေက သူတို့ရဲ့သူငယ်ချင်းတွေအားလုံးကို မျှဝေလိုက်ပါပြီ။ မိနစ်နှစ်ဆယ်ကြာပြီးနောက် ပုံကိုမြင်ဖူးသူမည်မျှရှိသည်ကို ခန့်မှန်းရန်၊ သင်ကိုယ်တိုင်ရေးထားသော ပထမနံပါတ်ကို မြှောက်ပါ (ဥပမာ 20 x 20=400) နှင့် သင့်အဖြေကို ချရေးပါ။
ဒီလူတွေက သူတို့သူငယ်ချင်းတွေနဲ့ ဓါတ်ပုံကို ဝေမျှကြတယ်။ မိနစ်သုံးဆယ်ကြာပြီးနောက် ပုံကိုမြင်ဖူးသူမည်မျှရှိသည်ကို ခန့်မှန်းရန်၊ သင်ရေးထားသော ပထမနံပါတ်ဖြင့် သင်၏နောက်ဆုံးအဖြေကို မြှောက်ပါ (400 x 20=8000)။ ဒီလူတွေက သူတို့သူငယ်ချင်းတွေနဲ့ ဓါတ်ပုံကို ဝေမျှကြတယ်။ မိနစ်လေးဆယ်ကြာပြီးနောက် ပုံကိုမြင်ဖူးသူမည်မျှရှိသည်ကို ခန့်မှန်းရန်၊ သင်ရေးထားသော ပထမနံပါတ်ဖြင့် သင်၏နောက်ဆုံးအဖြေကို မြှောက်ပါ (8000 x 20=160000)။ ဒီလူတွေက ဆယ်မိနစ်အတွင်း သူတို့သူငယ်ချင်းတွေနဲ့ ဓါတ်ပုံကို ဝေမျှပြန်တယ်။ မိနစ်ငါးဆယ်ကြာပြီးနောက် ပုံကိုမြင်ဖူးသူမည်မျှရှိသည်ကို ခန့်မှန်းရန်၊ သင်ရေးထားသော ပထမနံပါတ်ဖြင့် သင်၏နောက်ဆုံးအဖြေကို မြှောက်ပါ (160000 x 20=3200000)။

နောက်ထပ် ဆယ်မိနစ်လောက်ကြာတော့ ဒီလူတွေအားလုံးက သူတို့သူငယ်ချင်းတွေနဲ့ ဓါတ်ပုံကို မျှဝေလိုက်တာပါ။ တစ်နာရီအကြာတွင် ပုံကိုမြင်ဖူးသူမည်မျှရှိသည်ကို ခန့်မှန်းရန်၊ သင်ရေးထားသော ပထမနံပါတ်ဖြင့် သင်၏နောက်ဆုံးအဖြေကို မြှောက်ပါ (3200000 x 20=64000000)။ နောက်တစ်ကြိမ် သင်အွန်လိုင်းသို့ဝင်ရောက်သည့်အခါ သင်ပထမဆုံးမျှဝေသည့်ပုံသည် နေရာတိုင်းတွင်ရှိသည်။ ရုပ်ပုံသည် ဗိုင်းရပ်စ်ကဲ့သို့ ပျံ့နှံ့သွားသောကြောင့် ၎င်းကို Viral Effect ဟုခေါ်သည်။

အဆင့် 3 – ဤလုပ်ဆောင်ချက်အတွက် ကျောင်းသားများ၏ အကြံပြုချက်ကို ရယူပါ-
မေး – ဒီလေ့ကျင့်ခန်းက အင်တာနက်သုံးပြီး ဓာတ်ပုံမျှဝေခြင်းနဲ့ ပတ်သက်ပြီး ဘာသင်ပေးတာလဲ။
မေး။ ဤနည်းဖြင့် ယုတ်ညံ့သော သို့မဟုတ် ထိခိုက်နစ်နာစေသော ပို့စ်တစ်ခုကို မျှဝေပါက လူတစ်ဦးအပေါ် မည်သို့အကျိုးသက်ရောက်နိုင်မည်နည်း။
မေး။ ဓာတ်ပုံတွေကို အင်တာနက်ကနေ ဖယ်ရှားရတာ ဘယ်လောက်လွယ်တယ်လို့ ထင်လဲ။

မှတ်ချက်- 6th အတန်းကျောင်းသားများအား အညွှန်းကိန်းသင်္ချာသဘောတရားကို ရှင်းပြရန် ဤလုပ်ဆောင်ချက်ကို တိုးချဲ့နိုင်သည်။

+ သင်ခန်းစာ 4.3 – ဓာတ်ပုံအချိန်

အဆင့် 1 – ကျောင်းသားများကို အုပ်စုငယ်များခွဲပြီး အုပ်စုတစ်ခုစီအား ကျောင်းကင်မရာတစ်ခုစီသို့ ဝင်ရောက်ခွင့်ပေးပါ။ လှည့်ပတ်ရန် ကင်မရာများ အလုံအလောက်မရှိပါက၊ အတန်းတစ်ဝက်တွင် Worksheet 4.2 ပြီးမြောက်ပြီး ကျန်တစ်ဝက်မှာ ဤလုပ်ဆောင်ချက်ကို ပြီးမြောက်စေသည်။ ထို့နောက် ကျောင်းသားတိုင်း ကင်မရာကို အသုံးပြုခွင့်ပေးရန် လှည့်ပတ်ကြည့်ရှုပါ။

pc settings windows 10 ကိုဖွင့်လို့မရဘူး

အဆင့် 2 – အဖွဲ့တစ်ဖွဲ့စီသည် ကင်မရာများကို အသုံးပြု၍ ဓာတ်ပုံရိုက်ရန် ငါးမိနစ်ခန့် အချိန်ပေးသင့်သည်။

အဆင့် 3 – ဓာတ်ပုံများသည် အုပ်စု သို့မဟုတ် တစ်ဦးချင်း ရိုက်ချက် သို့မဟုတ် ဆယ်လ်ဖီများ ဖြစ်နိုင်သည်။ ကျောင်းသားတစ်ဦးစီသည် အနည်းဆုံး ဓာတ်ပုံတစ်ပုံတွင် ပါဝင်ရပါမည်။ ကျောင်းတက်နေတဲ့အချိန်တွေကို အမှတ်ရစေဖို့ ဒီဓာတ်ပုံတွေကို အသုံးပြုနိုင်ပါတယ်။ ကျောင်းသားများအား သတ်မှတ်ထားသော အချိန်ဘောင်အတွင်း မိမိတို့နှစ်သက်သလောက် ဓာတ်ပုံများစွာ ရိုက်ခွင့်ပြုပါ။ ဤဓာတ်ပုံများကို လာမည့်သင်ခန်းစာတွင် အသုံးပြုပါမည်။

+ နည်းပညာကို အသုံးပြု၍ တိုးချဲ့လုပ်ဆောင်မှု

အချိန်နှင့် အရင်းအမြစ်များကို ခွင့်ပြုပါက၊ ကဲ့သို့သော ခြေအိတ်ရုပ်သေးအက်ပ်ကို ဒေါင်းလုဒ်လုပ်ပါ။ ခြေအိတ်ရုပ်သေးများ သို့မဟုတ် ရုပ်သေးသူငယ်ချင်းများ . ဒစ်ဂျစ်တယ်ခြေအိတ်ရုပ်သေး ကာတွန်းရုပ်ပုံဖန်တီးခြင်းဖြင့် လုပ်ဆောင်ချက် 1 တွင် ကျောင်းသားများအား အခန်းကဏ္ဍမှ ပါဝင်သရုပ်ဆောင်ခိုင်းစေပါ။ ၎င်းတို့၏ ကာတွန်းများကို တင်ပြပြီးနောက်၊ လုပ်ဆောင်ချက် 1 တွင် ဖော်ပြထားသည့်အတိုင်း ဆိုက်ဘာအနိုင်ကျင့်မှုကို ကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းပုံကို ကျောင်းသားများက ဆွေးနွေးမည်ဖြစ်သည်။